Англійська мова в дитячому садку з 2026 року

Із вересня 2026 року англійська мова стала обов'язковою складовою освітнього процесу для дітей 5–6 років у дитячих садках України. Для керівників це означає необхідність організувати відповідну роботу, визначити педагогічне забезпечення та навчальні матеріали. Для вихователів і вчителів англійської — знайти способи знайомити дошкільнят з іншою мовою без шкільних підручників, складних граматичних правил і перевантаження заняттями.

У старшій групі знайомство з англійською може починатися зі звичайних ситуацій. Діти вітаються з іграшковим ведмедиком, шукають червоний кубик на прохання педагога, називають знайомих тварин або розігрують коротку розмову в іграшковому магазині. Для цього не обов'язково купувати інтерактивну панель чи облаштовувати окремий мовний кабінет.

Розглянемо, які вимоги діють у 2026/2027 навчальному році, як організувати англійську мову в старшій дошкільній групі, які ігри та матеріали використовувати й на що звернути увагу під час закупівлі обладнання.

Англійська мова в дитсадку з 1 вересня 2026 року: що змінилося?

Зміни пов'язані із Законом України «Про застосування англійської мови в Україні» № 3760-IX від 4 червня 2024 року та Законом України «Про дошкільну освіту» № 3788-IX від 6 червня 2024 року.

Міністерство освіти і науки України в листі від 29 липня 2026 року № 1/16388-26 підтвердило, що з 1 вересня 2026 року вивчення англійської мови дітьми старшого дошкільного віку, тобто п'яти-шестирічними вихованцями, є обов'язковою складовою освітнього процесу в усіх закладах дошкільної освіти незалежно від форми власності та підпорядкування.

Це не означає, що дошкільнята повинні навчатися за програмою першого класу, писати англійські слова або складати іспити. Методичні рекомендації МОН на 2026/2027 навчальний рік наголошують на ігрових формах, коротких мовленнєвих ситуаціях, розумінні простих висловів і поступовому знайомстві з іншомовним спілкуванням.

Для дітей молодшого віку англійська також може бути присутньою у повсякденній діяльності закладу. Проте обов'язкове вивчення з 1 вересня 2026 року стосується саме старшого дошкільного віку.

Як організувати англійську мову в старшій групі?

Організація навчання починається з вибору програми, кадрового забезпечення та узгодження роботи вчителя англійської мови з вихователями.

Освітня програма

Вивчення англійської мови може здійснюватися за освітньою або парціальною програмою. Вибір відповідної програми схвалює педагогічна рада закладу.

У листі МОН № 1/16388-26 наведено, зокрема, такі приклади програм:

• «Англійська мова для дітей дошкільного віку» І. Кулікової та Т. Шкваріної;
• TIP-TOP ENGLISH — складова освітньої програми «Дитина»;
• «Англійська мова за методикою асоціативних символів» авторського колективу С. Гунько, С. Бацмай, Л. Гусак та інших.

Перед використанням необхідно перевірити актуальну редакцію програми, її вікове призначення й відповідність вимогам законодавства. Заклад має право адаптувати освітні та парціальні програми відповідно до встановленого порядку.

Не варто спочатку купувати комплект підручників чи карток, а вже потім намагатися побудувати навколо нього освітній процес. Раціональніше визначити зміст роботи й лише після цього підібрати матеріали.

Кадрове забезпечення

Типові штатні нормативи закладів дошкільної освіти, затверджені наказом МОН від 12 червня 2025 року № 844, передбачають посаду вчителя англійської мови з розрахунку 0,25 штатної одиниці на кожну групу дітей старшого дошкільного віку.

За роз'ясненням МОН це відповідає 4,5 години педагогічного навантаження на тиждень для однієї старшої дошкільної групи, зокрема різновікової групи, у якій є діти старшого дошкільного віку.

Важливо не плутати педагогічне навантаження з тривалістю безперервних занять для дітей. Цей час розподіляється між різними формами роботи: спеціально організованими заняттями, спілкуванням під час повсякденних справ, іграми та іншою англомовною діяльністю.

Скільки занять на тиждень рекомендує МОН?

У листі № 1/16388-26 МОН рекомендує два спеціально організовані заняття на тиждень для групи або підгрупи дітей дошкільного віку.

Якщо в групі понад 12 вихованців, рекомендовано поділ на підгрупи в межах педагогічного навантаження вчителя англійської мови.

Окрім занять, англійську доцільно використовувати під час ігор, прогулянок, ранкових зустрічей, музичної та рухової діяльності.

Наведена кількість занять є рекомендацією МОН щодо організації роботи, а не підставою проводити з дітьми тривалі щоденні уроки за шкільною моделлю.

Чого повинна навчитися дитина 5–6 років?

Головна мета раннього знайомства з англійською — створити передумови для подальшого іншомовного спілкування.

У практичному вимірі це може означати, що дитина поступово:

• упізнає знайомі слова в мовленні педагога;
• розуміє короткі прохання, підкріплені жестом або ситуацією;
• реагує на прості запитання словами, рухом або вибором предмета;
• використовує окремі англійські слова та короткі вислови під час гри;
• бере участь у знайомих піснях, рухливих і сюжетних іграх;
• поступово набуває впевненості під час спілкування іншою мовою.

Наприклад, якщо педагог говорить «Show me the cat», а дитина показує відповідну іграшку, це вже осмислена взаємодія з англомовним висловом. Необов'язково вимагати, щоб вона одразу повторила всю фразу без помилок.

Важливо враховувати індивідуальний темп. Деякі діти охоче повторюють слова, інші спочатку більше слухають і спостерігають. Варто надавати можливість брати участь різними способами, не перетворюючи кожну відповідь на перевірку знань.

Як навчати англійської через гру та повсякденне спілкування?

Для дошкільнят найзрозуміліші слова, які пов'язані з реальними предметами й діями. Тому краще починати не з довгого списку лексики, а з коротких ситуацій, які повторюються протягом дня.

Англійська під час ранкової зустрічі

Педагог може вітатися з дітьми англійською, використовуючи знайомі жести й інтонацію:

• Hello! — Привіт!
• Good morning! — Доброго ранку!
• How are you? — Як справи?
• I'm happy. — Я радий або рада.
• Goodbye! — До побачення!

Спочатку достатньо привітання. Згодом можна додавати запитання про настрій, використовуючи зображення емоцій або іграшкового персонажа.

Важливо, щоб дитина розуміла ситуацію та могла відповісти природно, а не лише механічно повторювала одну заздалегідь завчену фразу.

Короткі інструкції під час рухливих ігор

Знайомі рухи допомагають зрозуміти слова без постійного перекладу. Педагог показує дію й промовляє:

• Stand up! — Встаньте!
• Sit down! — Сідайте!
• Clap your hands! — Поплескайте в долоні!
• Jump! — Стрибайте!
• Stop! — Зупиніться!

Такі команди можна використовувати у грі, де діти спочатку повторюють рух за дорослим, а згодом реагують самостійно.

Для дітей, яким певні рухи недоступні, педагог пропонує іншу дію з тим самим навчальним змістом. Рухлива гра повинна бути доступною та безпечною для всіх учасників.

Англійська під час гри з предметами

Слова краще запам'ятовуються в зрозумілому контексті. Наприклад, педагог показує справжню іграшкову машинку й говорить «A car», а потім пропонує знайти її серед інших предметів.

Можна поступово вводити прості конструкції:

• What's this? — Що це?
• It's a ball. — Це м'яч.
• Give me the ball, please. — Дай мені м'яч, будь ласка.
• Here you are. — Ось, тримай.
• Thank you! — Дякую!

Не варто вимагати від дітей дослівного перекладу кожного вислову. У знайомій ситуації предмет, жест і дія допомагають зрозуміти його значення.

Сім практичних ігор для англійської мови в дитсадку

1. «What's in the bag?» — Що в торбинці?

Матеріали: непрозора тканинна торбинка та кілька знайомих безпечних іграшок.

Педагог показує торбинку й дістає з неї, наприклад, м'яч, маленьку машинку та іграшкового ведмедика. Кожен предмет супроводжує короткою англомовною назвою.

Потім предмети повертають у торбинку. Дитина навпомацки обирає один, дістає його й за бажанням називає англійською.

Гру можна ускладнити запитанням «What's this?» або проханням «Find the ball».

Тут важливі не швидкість і кількість правильно названих слів, а цікавість до спілкування та розуміння знайомої лексики.

2. «Find something red» — Знайди щось червоне

Матеріали: великі кольорові кубики, м'ячі або інші предмети.

Вихователь називає колір, показує зразок і пропонує дітям знайти відповідні предмети в груповій кімнаті.

Наприклад: «Find something red». Діти приносять або показують червоний кубик, іграшку чи картку.

Згодом можна запропонувати поєднати колір із предметом: «A red ball», «A blue car».

Цю гру легко проводити без цифрового обладнання. Вона також дозволяє залучати дітей, які поки не готові самостійно вимовляти англійські слова.

3. «Animal sounds» — Хто це?

Матеріали: іграшкові тварини або картки із зображеннями.

Педагог показує кота, собаку, пташку та інших знайомих тварин, називає їх англійською й пропонує дітям знайти потрібну картку.

Потім можна пограти у відгадування: дорослий показує рух або імітує тварину, а діти визначають, кого він зображує.

Для складнішого варіанта використовують короткі фрази «It's a cat» або «I can see a dog».

Важливо не вводити одразу багато незнайомих назв. Кілька добре впізнаваних тварин достатні для змістовної гри.

4. «Hello, Teddy!» — Привіт, ведмедику!

Матеріали: м'яка іграшка або пальчикова лялька.

Ведмедик «заходить» у групу й вітається: «Hello!». Діти вітаються у відповідь. Педагог може запропонувати іграшці запитати «How are you?» або попросити в дітей м'яч.

Потім діти по черзі звертаються до ведмедика або іншого персонажа.

Іграшка допомагає створити зрозумілу ситуацію для короткого діалогу. Водночас дитина може спочатку лише помахати рукою чи передати предмет, а не говорити вголос.

5. «Little Shop» — Маленький магазин

Матеріали: іграшкові фрукти, продукти-муляжі, кошики та невеликий прилавок.

Діти розігрують магазин. Один учасник продавець, інший — покупець. Педагог допомагає використовувати прості вислови:

• Can I have an apple, please?
• Here you are.
• Thank you.

Спочатку розмову можна проводити разом із дорослим. Поступово діти обмінюються ролями й обирають інші предмети.

Не потрібно одразу додавати складні речення про ціни, кількість грошей або граматичні форми. Для дошкільнят важливіше зрозуміти саму ситуацію прохання й відповіді.

6. «Weather Window» — Яка сьогодні погода?

Матеріали: картки із сонцем, хмарами, дощем і снігом або календар погоди.

Під час ранкової зустрічі діти дивляться у вікно й разом із педагогом обирають зображення погоди.

Вихователь промовляє просту фразу, наприклад «It's sunny» або «It's rainy». Діти можуть показати відповідну картку та за бажанням повторити слова.

Через певний час знайомство з погодою можна доповнити порівнянням: що змінилося від учора, яка погода була під час прогулянки.

Магнітний календар може зробити цю діяльність зручнішою, але його наявність не є обов'язковою. Кілька великих зображень також добре підходять для гри.

7. «Picture Story» — Історія за картинками

Матеріали: три-чотири великі сюжетні ілюстрації.

Педагог розкладає зображення й розповідає коротку історію англійською, використовуючи знайомі слова, жести та повторювані фрази.

Наприклад, персонаж шукає загублений м'яч: «Where is the ball?» Діти показують, де він захований, і допомагають завершити історію.

Після кількох повторень вихованці можуть самі розміщувати ілюстрації в правильній послідовності або пропонувати інший розвиток подій.

Для такого заняття важливі зрозумілий сюжет, жива інтонація та активна участь дітей, а не кількість нових слів.

Приклад заняття з англійської мови для дітей 5–6 років

Розглянемо можливий сценарій на тему «Colours and Toys» — «Кольори та іграшки».

Мета: навчити дітей розуміти й використовувати у знайомій ситуації кілька назв кольорів і предметів.

Матеріали: червоний і синій м'ячі, різнокольорові кубики, іграшковий ведмедик та картки із зображеннями відповідних предметів.

Початок — знайоме привітання

Педагог вітається з дітьми, а іграшковий ведмедик «просить» допомогти знайти його іграшки. Діти вітаються з персонажем і розглядають підготовлені предмети.

Знайомство зі словами

Вихователь бере червоний м'яч і говорить «A red ball». Потім демонструє синій м'яч та кілька кубиків.

Діти можуть повторювати слова, показувати предмети або вибирати відповідну картку. Не варто поспішати вводити складніші конструкції, поки діти не розуміють основну лексику.

Рухлива гра

Педагог просить: «Find the red ball» або «Show me something blue». Діти знаходять відповідні предмети.

Потім можна запропонувати передати м'яч ведмедику зі словами «Here you are».

Парна діяльність

Діти отримують по кілька кубиків різних кольорів. Один учасник за підтримки педагога просить певний кубик, інший передає його.

Так знайомі слова переходять у просту комунікативну ситуацію.

Завершення

Діти повертають іграшки на місце, прощаються з ведмедиком і пригадують предмети, з якими гралися.

Це приклад побудови заняття, а не обов'язковий поминутний план. Його тривалість, темп і кількість завдань визначають відповідно до освітньої програми, вікових особливостей, інтересу та самопочуття дітей.

Як облаштувати англомовний осередок у дитячому садку?

Для роботи з англійською необов'язково створювати окремий навчальний кабінет. У груповій кімнаті можна облаштувати невеликий осередок, де зберігатимуться іграшки, книжки, картки та матеріали для мовних ігор.

Найкраще, якщо цей простір буде пов'язаний із повсякденними видами діяльності: сюжетною грою, читанням, музикою та конструюванням.

Для початкового оснащення можуть знадобитися:

• кілька наборів великих тематичних карток із предметами, тваринами та кольорами;
• м'яка іграшка або лялька для діалогів;
• предмети для сюжетної гри в магазин, кафе чи подорож;
• ілюстровані книжки із простими повторюваними висловами;
• картки емоцій і погоди;
• невелика система зберігання матеріалів;
• засіб відтворення якісних аудіоматеріалів за потреби.

Для організації простору можна використовувати відповідні за віком дитячі меблі для дошкільних закладів. Важливо, щоб матеріали для самостійної гри були доступними, а предмети, що потребують нагляду, зберігалися окремо.

Не потрібно заповнювати всі стіни англомовними плакатами. Кілька зрозумілих зображень, які педагог регулярно використовує в роботі, практичніші за велику кількість декоративних стендів із граматичними правилами.

Які навчальні матеріали обрати для англійської мови?

Під час вибору важливо розрізняти матеріали для дошкільнят і посібники для школярів. Навіть якщо на товарі написано «англійська мова», це не означає, що він підходить для дітей 5–6 років.

Тематичні картки

Картки з великими зрозумілими зображеннями зручні для ігор на впізнавання предметів, пошук потрібного кольору та складання простих історій.

Для перших занять практичними будуть теми «Іграшки», «Тварини», «Кольори», «Їжа», «Емоції» та «Погода».

Варто обирати картки, де зображення добре видно на відстані, немає надлишку дрібних деталей, а мовні підписи відповідають навчальній меті.

Матеріали з англійською абеткою можуть бути додатковим ресурсом, але в дошкільному віці не слід підміняти живе мовленнєве спілкування систематичним вивченням усіх літер.

Календарі погоди та щоденних справ

Календар із зображеннями погоди, пір року й повсякденних подій може допомагати організовувати короткі повторювані мовленнєві ситуації.

Наприклад, під час ранкового кола діти обирають картку із сонцем і разом із педагогом говорять «It's sunny».

Якщо використовується магнітний календар, потрібно враховувати вікове призначення, кількість і розміри деталей, правила встановлення та необхідність нагляду.

Аудіоматеріали та книжки

Дитячі пісні, короткі історії й римівки можуть допомагати знайомитися зі звучанням англійської мови та повторюваними мовними конструкціями.

Матеріали бажано попередньо переглядати або прослуховувати. Важливі зрозуміла вимова, відповідний віку зміст, помірний темп і відсутність небажаної реклами.

Краще використати одну коротку пісню з рухами та обговоренням, ніж увімкнути тривале відео, під час якого діти залишаються пасивними глядачами.

Інтерактивні та озвучені посібники

Окремі дитячі набори поєднують книжку, зображення й озвучування слів або фраз за допомогою спеціального пристрою.

Такі матеріали можуть бути допоміжними, якщо відповідають віку й педагогічним завданням, підтримують потрібну мову та дозволяють дорослому керувати заняттям.

Перед закупівлею слід перевірити фактичний зміст аудіоматеріалів, комплектацію, умови живлення та можливість роботи без постійного інтернету.

У каталозі обладнання для вивчення іноземних мов Edumart є картки, озвучені навчальні набори та інша наочність. Частина продукції призначена для шкільного віку, тому кожен товар потрібно окремо перевіряти на відповідність дошкільній програмі.

Чи потрібна інтерактивна панель для англійської в дитсадку?

Інтерактивна панель може використовуватися для демонстрації зображень, відтворення коротких аудіо та проведення простих групових вправ. Проте вона не є обов'язковою умовою організації вивчення англійської мови.

Для багатьох завдань звичайні іграшки й картки навіть зручніші: діти можуть брати їх до рук, передавати одне одному, рухатися та розігрувати знайомі ситуації.

Якщо заклад уже має цифрове обладнання, його можна використовувати відповідно до освітньої мети й чинних санітарних вимог. Під час роботи з комп'ютерною технікою потрібно враховувати встановлені вікові та часові обмеження.

Нову панель не варто купувати лише для того, щоб показувати алфавіт, кольори чи кілька картинок. Спершу потрібно визначити, чи є завдання, для яких цифровий інструмент справді необхідний.

Як навчати англійської дітей з різними освітніми потребами?

Діти можуть по-різному сприймати мовлення, реагувати на звуки, використовувати рухи й брати участь у групових іграх. Тому важливо передбачати різні способи взаємодії.

Наприклад, дитина може:

• показати картку замість усної відповіді;
• обрати предмет із кількох запропонованих;
• використати жест або доступний спосіб комунікації;
• слухати історію та брати участь у грі без примусового повторення фраз;
• виконати рухове завдання в адаптованій формі;
• працювати з меншою кількістю слів або предметів.

Не слід вважати мовчазну участь відсутністю навчального поступу. Водночас педагог має спостерігати за розумінням мовлення й поступово створювати можливості для доступної дитині комунікації.

Для вихованців з особливими освітніми потребами організацію діяльності потрібно узгоджувати з відповідними індивідуальними рекомендаціями та системою підтримки в закладі.

Як залучити батьків до знайомства з англійською?

Підтримка вдома може бути простою: погратися з улюбленою іграшкою, пригадати знайоме привітання або разом подивитися ілюстрацію з дитячої книжки.

Для цього не обов'язково, щоб батьки вільно володіли англійською. Педагог може повідомляти кілька висловів, які діти використовували протягом тижня, і пропонувати за бажанням повторити їх удома.

Важливо не перетворювати таку взаємодію на обов'язкове домашнє завдання. Не всі сім'ї мають однакові ресурси, час і можливості допомагати дитині.

Особливо недоречно вимагати від дошкільнят щоденного використання платних застосунків або гаджетів для виконання завдань.

Як зрозуміти, чи приносить навчання результат?

Для оцінювання поступу дошкільнят важливіше спостерігати за їхньою участю в знайомих ситуаціях, ніж проводити тести на кількість вивчених слів.

Педагог може звертати увагу на те, чи дитина:

• починає впізнавати англійські привітання й прості прохання;
• розуміє знайомі слова під час гри;
• може вибрати предмет за англомовною назвою;
• використовує окремі слова або короткі вислови за власною ініціативою;
• долучається до пісень, ігор і коротких діалогів;
• почувається комфортніше під час іншомовного спілкування.

Порівнювати доцільно насамперед індивідуальний поступ дитини. Однакової кількості слів або однакової швидкості розвитку мовлення не потрібно вимагати від усіх вихованців.

Чеклист для керівника дитячого садка

Щоб організувати вивчення англійської мови системно, варто перевірити такі питання:

1. Визначено старші дошкільні та різновікові групи, у яких є діти 5–6 років.
2. Опрацьовано чинні документи МОН щодо обов'язкового вивчення англійської мови.
3. Обрано відповідну освітню або парціальну програму та оформлено рішення в установленому порядку.
4. Визначено кадрове забезпечення з урахуванням типових штатних нормативів.
5. Узгоджено роботу вчителя англійської мови та вихователів.
6. Передбачено спеціально організовані заняття та використання англійської в повсякденних ситуаціях.
7. Підібрано віково відповідні ігрові й навчальні матеріали.
8. Перевірено безпечність іграшок, карток та електронних засобів.
9. Передбачено доступні форми участі дітей з різними освітніми потребами.
10. Визначено, як інформувати батьків про зміст і підходи до навчання.
11. Організовано спостереження за індивідуальним поступом вихованців без зайвого тестування.
12. Підготовлено альтернативні матеріали для занять у разі перебоїв електропостачання або відсутності інтернету.

Типові помилки під час впровадження англійської мови

Перенесення шкільних уроків у старшу групу. Вивчення алфавіту, переписування слів і тривалі пояснення граматичних правил не повинні ставати основою дошкільного навчання.

Занадто багато нових слів за одне заняття. Кілька слів, які діти використовують у різних знайомих ситуаціях, практичніші за довгий список без можливості застосування.

Вимога відповідати лише англійською. На початку навчання дитина може показувати предмет, виконувати інструкцію або відповідати окремим словом. Поступовість важливіша за примусове повторення.

Використання обладнання замість живого спілкування. Навіть якісний аудіопосібник або інтерактивний екран не повинен замінювати гру з педагогом та однолітками.

Закупівля шкільних граматичних стендів для дошкільнят. Складні таблиці часів і правила читання можуть не відповідати меті раннього знайомства з мовою.

Відсутність узгодженості між педагогами. Якщо вчитель англійської використовує одні вислови, а вихователі не знають, як підтримати їх у повсякденних ситуаціях, можливості мовної практики зменшуються.

Очікування однакових результатів від усіх дітей. Дошкільнята відрізняються за інтересами, темпом навчання й комунікативними можливостями. Це потрібно враховувати під час планування діяльності.

Висновок: як зробити англійську природною частиною життя дитсадка?

Обов'язкове вивчення англійської мови для дітей 5–6 років із вересня 2026 року — важлива зміна для української дошкільної освіти. Але її реалізація не повинна перетворювати старшу групу на перший клас.

Найкраща основа для знайомства з англійською — зрозумілі дитині ситуації: привітання, рухливі ігри, іграшки, короткі діалоги, пісні та спільні історії. Поступове використання мови допомагає зробити її частиною повсякденного спілкування.

Для керівника закладу першочерговими завданнями є вибір програми, кадрове забезпечення й організація роботи педагогів. Для вихователя та вчителя англійської — створення дружнього середовища, у якому дитині цікаво слухати, розуміти й поступово використовувати іншу мову.

Починати варто не з дорогої техніки, а з якісних ігор, відповідних навчальних матеріалів і продуманих мовленнєвих ситуацій. Саме вони визначатимуть, наскільки природно англійська мова увійде в щоденне життя дитячого садка.

дошкільна освіта